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master educacion especial online

Máster Universitario en Educación Especial Online

¿Quieres especializarte en la detección, evaluación y atención interdisciplinaria de las necesidades específicas de apoyo educativo? Con la maestría en Educación Especial podrás especializarte en tan solo un año.

Selecciona tu programa

Con la Maestría en Educación Especial asciende en el escalafón docente

La maestría en Educación Especial está destinado a aquellos profesionales que busquen especializarse en la detección, evaluación y atención interdisciplinaria de las necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE ) que presentan los niños durante su desarrollo con el fin de alcanzar su máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional.

Podrás trabajar en centros públicos, concertados y privados.

A través de las metodologías y técnicas aplicadas en la educación especial garantizarás la adecuada inclusión de los alumnos con diferentes tipos de necesidades específicas de apoyo educativo.

Metodología 100 % online, con clases virtuales y seminarios en directo.

Maestría oficial con la que podrás ascender en el escalafón docente en un año. Titulación convalidable por la SENESCYT.

Online con clases en directo Español
Inicio: 15 nov. 2022 60 ECTS
Título emitido por Universidad Europea de Valencia 12 meses Título oficial en Ecuador Facultad de Ciencias Sociales

¡Un 27% de descuento hasta el 15 de agosto!

Consulta las bases

Becas Globo Común - SENESCYT​

¡Ahora puedes postular a una beca Globo Común - SENESCYT para estudiar la Maestría Universitaria en Educación Especial!

Nuestro convenio con la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT) otorga becas del 50% para programas de postgrado online. ​​

Postular es muy sencillo, solo tendrás que cumplir estos requisitos: ​​

  • Tu país de residencia debe ser Ecuador y/o tener nacionalidad ecuatoriana​.​
  • Tienes que estar matriculado en el programa deseado en la Universidad Europea​.​
  • Deberás presentar el formato de postulación a la beca junto con la documentación requerida.​​

Convocatoria abierta del 8 de agosto al 23 de septiembre.​

¿Por qué estudiar la Maestría en Educación Especial en la Universidad Europea?

Asesoramiento e intervención

Elaborarás y aplicarás programas y acciones de asesoramiento e intervención interdisciplinar para los alumnos que presentan ACNEAE.

Evaluación

Aprenderás protocolos e instrumentos de evaluación interdisciplinar para la adecuada detección de las ACNEAE.

Orientación familiar

Te ensañaremos a adoptar las medidas oportunas para que los padres y las madres de los alumnos reciban el adecuado asesoramiento personalizado.

Legislación educativa

Analizarás el marco normativo vigente general y específico de las medidas para la atención a las ACNEAE para participar en los procesos de mejora de los planes de acción del centro educativo.

Formación innovadora

Diseñarás procesos de enseñanza-aprendizaje innovadores que sirvan para atender la diversidad de las ACNEAE.

Tecnología educativa

Aprenderás a integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para favorecer el aprendizaje del alumno con ACNEAE .

Especialízate en todas las ACNEAE

Estudiando la Maestría en Educación Especial Online aprenderás a detectar y evaluar las diferentes tipologías de ACNEAE.

  • Discapacidad física y motora.

  • Discapacidad intelectual y alteraciones cognitivas -déficits en atención.

  • Discapacidades sensoriales.

  • Trastornos de la conducta y la personalidad.

  • Trastornos generalizados del desarrollo. Trastornos del espectro autista.

  • Sobredotación intelectual de niños con altas capacidades.

Maestría Oficial

Proyectos educativos reales

Aprende mediante una formación integral basada en un aprendizaje teórico-práctico a través de casos reales.

Enfocados en tu empleabilidad

Nuestro alto componente experiencial, combinado con profesores profesionales y prácticas en centros educativos, hace que nuestros estudiantes alcancen un perfil experto con un mayor potencial en el ámbito laboral.

Formación innovadora

Apostamos por la innovación educativa, con una formación actualizada adaptada a la realidad en el sector educativo a día de hoy, garantizando una conexión con el mundo real desde el primer día.

Convalidable por la SENESCYT

Título oficial reconocido por la SENESCYT.

Flexibilidad

Clases virtuales en directo que quedarán grabadas por si no puedes asistir o quieres verlas de nuevo.

Cerca de ti

Contarás con el apoyo de nuestros profesores expertos que facilitarán tu aprendizaje, así como de un tutor de acompañamiento que te orientará y te ayudará a que logres tus objetivos.

Aprendizaje experiencial

Obtén una formación integral, basada en un aprendizaje mediante casos reales unido a un aprendizaje teórico-práctico.

curso adaptación grado magisterio educación infantil

¿Por qué escogernos para tu futuro como docente?

Queremos que tus estudios se puedan adaptar a tu día a día, por eso, con esta maestría 100% en línea, podrás compaginar tus estudios con tu vida laboral y personal. Los exámenes y TFM son presenciales y podrás presentarlos en cualquiera de nuestras 4 sedes en Latinoamérica: Bogotá (Colombia), Quito (Ecuador), Chile y Perú.

La Universidad Europea apuesta por una formación innovadora, integral y de calidad desde 1995.

89%

Empleabilidad

Formamos profesionales excelentes: el 89 % del alumnado tiene empleo en menos de 12 meses.

83.000

Alumni

Nuestra gran comunidad de estudiantes se reparte entre Madrid, Valencia, Canarias y la formación online.

TOP 5

En España

Estamos en el "TOP 5" de las mejores universidades privadas de España según El Mundo.

Salidas profesionales

Tras finalizar la Maestría Oficial en Educación Especial podrás crecer profesionalmente y desempeñar las siguientes funciones en centros educativos:

  • Centros Educativos de Educación Infantil y Primaria.
  • SPE (Servicios Psicopedagógicos Escolares).
  • Centros de Educación Especial.
  • Centros Hospitalarios.
  • Servicios de Inserción Sociolaboral.
  • Talleres Ocupacionales.
  • Gabinetes Psicopedagógicos.
  • Institutos de Educación Secundaria en los Equipos de Orientación y Asesoramiento Psicopedagógico.

¿Qué opinan nuestras alumnas?

Comillas
Comillas He vivido intensamente y con mucha alegría estos meses de aprendizaje; y una de las cosas fundamentales en el proceso, ha sido encontrarme con profesoras que, más allá de enseñarnos contenidos, nos han demostrado, con sus propias experiencias, que hacer una educación enfocada en la persona sí es posible.

Salomé Lizana Quiroz

Alumna de la Maestría Universitaria en Educación Especial

Comillas
Comillas La mejor forma de escribir mi futuro es creándolo, y en la Universidad Europea he encontrado las herramientas necesarias para ello y lo más importante, a unos docentes que me han acompañado en este proceso. Muchas gracias.

Laura García Socorro

Alumna de la Maestría Universitaria en Educación Especial

Comillas
Comillas Una maravillosa experiencia de aprendizaje de la mano de un equipo de profesionales espectacular.

Patricia Iruretagoyena Guerra

Alumna de la Maestría Universitaria en Educación Especial

Plan de estudios

Al finalizar este programa, el alumno recibe el título oficial de la Maestría Universitaria en Educación Especial expedido por la Universidad Europea de Madrid.

  • Aportes y limitaciones de las investigaciones en Necesidades Educativas Especiales (asociadas a discapacidad física, psíquica, sensorial y trastorno grave de la conducta).
  • Aportes y limitaciones de las investigaciones sobre otras Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (dificultades en el aprendizaje, altas capacidades intelectuales, trastornos por déficit de atención e hiperactividad y necesidades derivadas de vulnerabilidad social).
  • La integración de los métodos y técnicas de investigación cualitativa y cuantitativa en educación especial.
  • Programas informáticos de apoyo al análisis cualitativo y cuantitativo de datos.
  • Avances en la elaboración de protocolos de evaluación interdisciplinar para la evaluación de las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado.
  • Profundización en el diseño y validación de instrumentos para la detección y evaluación interdisciplinar de las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado.
  • Validación de diseños, ejecuciones y resultados de intervenciones educativas en el ámbito de las necesidades específicas de apoyo educativo.
  • Avances en las estrategias y métodos de investigación que facilitan la participación de docentes y profesionales de diversas áreas relacionadas con la educación especial, así como de niños, jóvenes y grupos vulnerables mediante métodos narrativos, grupos focales y métodos visuales (fotografía, fotovoz, diagramas, etc.).
  • Avances y dificultades en la detección y evaluación de las necesidades específicas de apoyo educativo.
  • Avances en la gestión educativa del centro para la accesibilidad física y tecnológica del alumnado con diversidad y discapacidad cognitiva, sensorial y motriz.
  • Innovación en recursos metodológicos y avances tecnológicos para el diseño de programas de intervención interdisciplinar en el alumnado con diversidad y discapacidad cognitiva en los diferentes ámbitos: familia, centro educativo, entorno sociocultural.
  • Innovación en recursos metodológicos y avances tecnológicos para el diseño de programas de intervención interdisciplinar en el alumnado con diversidad y discapacidad sensorial en los diferentes ámbitos: familia, centro educativo, entorno sociocultural.
  • Innovación en recursos metodológicos y avances tecnológicos para el diseño de programas de intervención interdisciplinar en el alumnado con diversidad y discapacidad motriz en los diferentes ámbitos: familia, centro educativo, entorno sociocultural.
  • Formación y orientación del profesorado en la atención del alumnado con diversidad y discapacidad cognitiva, sensorial y motora.
  • Avances en la gestión educativa del centro para la atención interdisciplinar del alumnado con altas capacidades con base en la evidencia científica.
  • Innovación en recursos metodológicos y avances tecnológicos para el diseño de programas de intervención interdisciplinar en la gestión del talento en el centro escolar.
  • Innovación en recursos metodológicos y avances tecnológicos para el diseño de programas de intervención interdisciplinar para el desarrollo integral del alumnado con altas capacidades.
  • Avances científicos en los estudios neurocognitivos de los trastornos del aprendizaje. Hallazgos neuropatológicos y neurofuncionales.
  • Avances en el estudio del Trastorno Negativista Desafiante y Trastorno Disocial: Manifestaciones. Procedimientos de detección y diagnóstico.
  • Avances en la gestión de los centros para la adecuada atención interdisciplinar y desarrollo integral del alumnado con dificultades específicas de aprendizaje y trastornos del comportamiento en los diferentes contextos: familia, centro educativo y entorno sociocultural.
  • Innovación en recursos metodológicos y avances tecnológicos para el diseño de programas de intervención interdisciplinar en el alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
  • Innovación en recursos metodológicos y avances tecnológicos para el diseño de programas de intervención interdisciplinar en el alumnado con trastornos de la conducta.
  • Formación y orientación del profesorado en la atención de dificultades específicas de aprendizaje y trastornos de la conducta.
  • Polémicas en el diagnóstico del TDA/H.
  • Avances en la gestión de los centros para la adecuada atención interdisciplinar del alumnado con TDA/H.
  • Innovación en recursos metodológicos y avances tecnológicos para el diseño de programas de intervención interdisciplinar en el alumnado con TDA/H.
  • Formación y orientación del profesorado en la atención del alumnado con TDA/H.
  • En las prácticas profesionales el estudiante podrá contrastar y aplicar los conocimientos adquiridos en los demás módulos del máster.
  • Las prácticas son 100% presenciales.

El Trabajo de fin de Máster debe respetar un formato, que podrá ser científico (introducción, hipótesis /objetivos, material y método, discusión y conclusiones) o profesional (específico para el contenido y temática del proyecto) según el itinerario escogido. El desarrollo del Trabajo Fin de Máster se efectuará tomando como base los conocimientos y habilidades adquiridos durante los diferentes módulos y práctica profesional.

  • Todos los alumnos deben realizar un Trabajo de Fin de Máster (TFM) para alcanzar el título de Máster Universitario en Educación Especial. Este trabajo deberá ser original y de carácter investigador o innovador (profesional). En el TFM los estudiantes pondrán en práctica los conocimientos teórico-prácticos adquiridos, las herramientas metodológicas aprendidas y sus habilidades de documentación y búsqueda de información.
  • El TFM se elaborará de forma individual bajo la tutela de un director. Si el director considera que el trabajo cumple los criterios de calidad necesarios, autorizará la defensa pública del trabajo ante un tribunal.

Calendario de implantación del título

2021


Claustro

  • Encarna Matamoros Cuenca
    Autora y docente del módulo Evaluación en Educación Especial del MUEE.
    Licenciada en psicología por la Universitat de València en 1996; licenciada en pedagogía en 1996; máster en psicología clínica en ADEIT Universitat de Valencia en 1998; máster en recursos humanos en ADEIT Universitat de València en 1999; formación en Gestalt por el instituto Gestalt de Valencia en 2004 2022 - actualidad: profesora de la asignatura de convivencia y prención de conflictos en educación inclusiva del Máster de Psicopedagogía; 2007 - actualidad: funcionaria de carrera en la especialdiad de orientación educativa de la Generalitat Valenciana; 2005 - 2007: interina en el cuerpo de profesorado de secundaria en la especialidad de orientación educativa de GVA; 2003 - 2005: pedagoga en la Fundación la Luz de las Imágenes de GVA; 2001 - 2003: coordinadora de programas de formación e inserción laboral a personas co discapacidad del ayuntamiento de Moncada; 1997 - 2001: psicogeriatra en la residencia de la tercera edad de GVA; 1996 - 1997: orientadora laboral en ADEIT Universitat de València en las acciones SIPE del SERVEF.
  • Lluna María Bru Luna
    Autora y docente del módulo Investigación en Educación Especial en el MUEE; directora del MUEE.
    Graduada en psicología por la Universidad Miguel Hernández de Elche en 2015; Máster Universitario en Neurociencia (especialidad de neurociencia cognitiva) por la Universidad de Santiago de Compostela en 2017; Máster Universitario en Educación Especial por la Universitat de València en 2019 (itinerario de atención a la diversidad); doctorado en Promoción de la Autonomía y Atención Sociosanitaria a la Dependencia por la Universitat de València en 2022. Formación complementaria con numerosos cursos y congresos relacionados con el ámbito social, la diversidad funcional y los trastornos del neurodesarrollo entre otros. Docente en los módulos de Investigación en Educación Especial en el MUEE y de Proceso de Enseñanza-aprendizaje en el MUDU; directora de TFM en el MUPGS; autora del módulo de Investigación en Educación Especial en el MUEE; experiencia en diversos centros de atención a la diversidad funcional, de atención a personas con trastornos del neurodesarrollo, centros de atención temprana, así como voluntariados en asociaciones como Cruz Roja, oficinas de atención al conflicto y asociaciones de personas con discapacidad. Varios artículos publicados y otros tantos en proceso de revisión en revistas. Líneas de investigaciones actuales relacionadas con variables psicológicas aplicadas a la atención a la dependencia, la enfermedad mental y las necesidades educativas especiales y necesidades específicas de apoyo educativo.
  • Almudena A. García Negrete
    Autora y docente del módulo Intervención en diversidad y discapacidad cognitiva, sensorial y motora; cotutora del módulo Intervención en el trastorno por déficit de atención e hiperactividad Máster Universitario de experta en innovación y tecnología educativa, Diplomada en Magisterio de Educación Especial. Especialista en síndrome de Down y Tea. Técnico Superior de Integración Social. Colaboradora del departamento de Didáctica y Organización Escolar UMA. Cuenta con más de 15 años de experiencia profesional trabajando con personas con capacidades diversas en todos los planos que le habilitan su formación. Tutora de Aula TEA desde hace 4 cursos, Asesora Educativa de Down Málaga durante 9 cursos desde infantil a secundaria e incluso FPB, CFGM y CFGS, PTAI, Integradora Social, PTIS, Estudio de casos: Las competencias básicas en el alumnado con TEA. Universidad de Almería.
  • Laura Calatayud Requena
    Docente módulo de Atención a las altas capacidades intelectuales y módulo de Intervención en el trastorno por déficit de atención e hiperactividad Grado en Pedagogía; Máster en Educación Especial; Máster en Psicología Infantil y doctoranda en Educación. Participación en diversos cursos dedicados a la neurociencia aplicada a la educación y bases neurobiológicas de los niños/as. 7 años como psicopedagoga en un gabinete privado de psicología clínica, psicopedagogía y logopedia; Especialidad: dificultades de aprendizaje, TDA-H, técnicas de estudio y coaching de adolescentes, jóvenes y familias.
    Profesora asociada del departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Fiolosofía y Ciencias de la Educación de la Universitat de València; Ponencias realizadas en la Universidad de Valencia sobre "Neuroeducación y pedagogía"; Ponente invitada en la Universidad Internacional de Valencia sobre "Cambios significativos a nivel curricular en la nueva ley educativa LOMLOE". Creadora de contenido en redessociales: @gamanpedagogia Organización y didáctica escolar. Educación para la ciudadanía en el currículum de los países de la Unión Europea; Implementación de los ODS en la formación inicial y continua de los grados de magisterio de educación infantil y primaria. Implementación de los ODS en la formación inicial y permanente del profesorado de educación secundaria. ODS y ciudadania mundial en la LOMLOE. Las STEM y la educación para la ciudadanía como punto de partida para provocar un cambio social. Las ODS, STEM, Educación para la ciudadanía e igualdad en la LOMLOE. Utilización de redes sociales y plataformas de streaming como recursos y metodologías docentes. Neuroeducación y didáctica escolar.
  • Loles Miquel Abril
    Colaboradora externa en el módulo 6 Ciclo formativo superior de técnico en actividades socioculturales.
    Diplomatura en Educacion Social por la Universitat de Barcelona; Certificado de profesionalidad de docencia para la formación para el empleo; Curso de experto universitario en coaching con PNL e inteligencia emocional; Diplomada en Neurociencias Aplicadas a la Educación por la Universidad San Agustín de Arequipa (Perú); Curso de experto Universitario en mediación civil, mercantil y familiar; Formación en reflejos primitivos del equipo de psicología como cooperante en la Clínica San Juan de Dios (Perú) Cuenta con 15 años de experiencia trabajando en despacho en el campo del aprendizaje (dificultades, optimización e integración de los reflejas primitivos y su relación con el neurodesarrollo y el aprendizaje). Participa en numerosas jornadas, jornadas, conferencias y ponencias relacionadas con su ámbito de estudio. Formadora del CEFIRE para Jornadas de Educación Infantil y diferentes centros y formadora en Mind Moves. Docente en curso de Experto en coaching en competencias avanzadas (módulo de neurociencia y aprendizaje) 2017 - actualidad. Docencia en postgrado de osteopatía pediátrica (módulo de reflejos primitivos y aprendizaje) 2014 - actualidad. Tutora online, seguimiento y mentorización, experto en coaching (2014-2017).
  • María del Mar García Sánchez
    Docente del módulo Intervención en dificultades específicas de aprendizaje y trastornos de la conducta Licenciada en psicopedagogía, diplomada en magisterio.
    Actualmente pendiente de lectura de TFG del grado de psicología Docencia de máster; colaboraciones en masterclass; consulta privada en hospital Quirón Salud Valencia (unidad del sueño, orientación familiar, terapia cognitivo conductual, dificultades de aprendizaje); consultoría en ámbito empresarial; orientación educativa (ed. infantil, primaria, ESO); gestión de equipos; colaboración en revistas educativas (ámbito divulgativo); conferenciante. Sueño y aprendizaje infantil, sueño y conducta infantil, dificultades de aprendizaje, terapia cognitivo-conductual, terapia racional emotiva conductual.

Proceso de admisión

1

Documentación

Necesitarás enviar la documentación específica a tu asesor personal.

  • Formulario de admisión.
  • Documento legal de acceso a la titulación elegida.
  • Fotocopia de tu DNI.
  • Curriculum vitae.

2

Prueba de acceso

Una vez revisada la documentación tu asesor personal se pondrá en contacto contigo.

  • Test de evaluación competencial.
  • Entrevista personal.
  • Prueba de evaluación de idioma (si procede).

3

Reserva de plaza

Formalización de la reserva de plaza a través de nuestros diferentes métodos de pago

  • Domiciliación bancaria.
  • Tarjeta de crédito.
  • Pago virtual.

Acceso

El requisito obligatorio para acceder a la titulación es estar en posesión de un título de Grado en cualquier área de conocimiento o de un título de Diplomatura o Licenciatura.

Enfocado a alumnos con el siguiente perfil de ingreso:

  • Grados en Educación Infantil y Educación Primaria o Diplomados en Magisterio.
  • Grados en Pedagogía y Psicología o Licenciaturas en Pedagogía, Psicología o Psicopedagogía.
  • Grado en Educación Social.
  • Además, se considerarán aceptables otros títulos expedidos por una institución de educación superior que faculten en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado y que se encuentren relacionados con el ámbito de la intervención en problemas de aprendizaje y trastornos del desarrollo.

Prácticas profesionales

Reglamento de prácticas externas

Las prácticas en empresas son un elemento clave en tu formación. Adquirir experiencia después de lo aprendido en tu titulación, es la mejor forma de entrar en el mercado laboral. Hay dos tipos de prácticas, las curriculares (incluidas en tu plan de estudios) y extracurriculares (las que puedes hacer de forma voluntaria). Para realizar las prácticas curriculares en empresas, necesitarás tener el 50% de los créditos aprobado y matricular la asignatura antes de comenzar tus prácticas.

Estas prácticas llevan un seguimiento por parte de la empresa y del profesor de prácticas, así como la realización de informes intermedios y finales para su evaluación. Si quieres mejorar tu experiencia laboral antes de concluir tu formación universitaria, puedes hacer prácticas extracurriculares. Podrás hacerlas en cualquier curso pero te recordamos que las prácticas son un complemento formativo a tus estudios; por tanto, cuanto más conocimiento hayas adquirido a lo largo de la carrera, mayor provecho sacarás de la experiencia de prácticas.

Escuela Universitaria de Innovación Educativa

Desde la Universidad Europea ponemos a tu disposición un catálogo de cursos baremables en oposiciones de educación. Además, en la Escuela podrás encontrar información de interés sobre oposiciones y las temáticas más actuales en innovación educativa.

Calidad académica

La Universidad Europea cuenta con un amplio abanico de reconocimientos que avalan su calidad académica. En concreto, cuenta con algunos de los siguientes prestigiosos galardones, como por ejemplo: el Sello de Excelencia Europea 500+, Quali-cert o Madrid Excelente. En el rating internacional de acreditación QS Stars, la Universidad Europea ha obtenido un total de cuatro estrellas sobre cinco. Este sistema de acreditación externo determina el nivel de excelencia alcanzado por las universidades en varias áreas. La Universidad Europea ha conseguido la máxima puntuación de cinco estrellas en Empleabilidad, Docencia, Instalaciones y Responsabilidad Social del rating.

Consultar

La Universidad Europea ha diseñado su Sistema de Garantía Interna de Calidad acorde con las directrices de la Fundación para el Conocimiento madri+d Agencia Autonómica para la Evaluación de la Calidad de las Universidades, como base estructural para garantizar la calidad de las nuevas titulaciones oficiales según las directrices de calidad del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades

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