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máster atención temprana online

Máster Universitario en Atención Temprana en el Contexto Educativo Online

Estudia la Maestría en Atención Temprana online y especialízate en procesos de detección y diagnostico a través de las técnicas e instrumentos más demandados en desarrollo infantil, aplicándolos en el aula y favoreciendo el aprendizaje.

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Maestría en Desarrollo Infantil

La Maestría en Desarrollo Infantil y Atención Temprana te permitirá diagnosticar, analizar e intervenir de manera precoz, los posibles trastornos o alteraciones que puedan afectar a la evolución de los niños en los primeros cinco años de vida.

Ascenderás en el escalafón docente y te convertirás en especialista en intervención en el desarrollo infantil dominando las bases neurobiológicas del mismo, en una etapa decisiva para el desarrollo del lenguaje y las habilidades básicas. Aprenderás las técnicas más innovadoras de intervención en edades tempranas como el neurofeedback, biofeedback y terapias sensoriales, entre otras.

Serás capaz de intervenir ante dificultades permanentes y transitorias con un enfoque global, no solo aplicado a las aulas sino también al entorno y la familia que influyen en el desarrollo del niño. Te formarás con los mejores profesionales en activo, un claustro de profesores con amplia trayectoria profesional, y unaprendizaje experiencial, con una metodología práctica a través de casos reales.

Maestría oficial con la que podrás ascender en el escalafón docente en un año.

Título oficial reconocido por la SENESCYT.

Online con clases en directo Español
Inicio: 17 abr. 2023 60 ECTS
Título emitido por Universidad Europea de Madrid 12 meses Título oficial en Ecuador Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación

¿Por qué estudiar la Maestría en Desarrollo Infantil y Atención Temprana online en la Universidad Europea?

  • Conocerás los fundamentos teóricos de la Atención Temprana, para poder intervenir dentro del aula infantil poniendo en práctica lo aprendido favoreciendo el aprendizaje.

  • Profundizarás de una forma práctica en el estudio del desarrollo infantil ya que lo que ocurre en el primer periodo de la infancia es determinante para etapas posteriores.

  • Adquirirás los conocimientos para detectar situaciones de riesgo y para prevenir o disminuir las necesidades que presentan los niños con algún trastorno en su desarrollo.

  • Te formarás en procesos de detección y diagnostico a través de las técnicas e instrumentos más utilizados en el desarrollo infantil y la atención temprana.

  • Aprenderás a aplicar una intervención de carácter interdisciplinar y preventiva, que te permitirá atender las necesidades de los niños con dificultades para lograr su máximo desarrollo y su integración escolar y social.

  • Aprenderás a hacer valoraciones neuropsicológicas en los trastornos del neurodesarrollo que afectan a la conducta y al aprendizaje.

  • Adquirirás una mentalidad de análisis crítico para proponer soluciones innovadoras a los problemas detectados en el ámbito de la atención temprana en el contexto educativo.

  • Nuestros profesores son expertos en desarrollo infantil y te enseñarán como aplicar todo lo aprendido durante la maestría. La mayoría se encuentran en activo y tienen una amplia experiencia en el campo.

  • Titulación oficial con docencia 100 % en línea.

Maestría oficial

Proyectos educativos reales

Aprende mediante una formación integral basada en un aprendizaje teórico-práctico a través de casos reales.

Enfocados en tu empleabilidad

Nuestros estudiantes adquieren un perfil con mayor potencial en el mercado laboral, gracias al componente experiencial, un claustro experto y prácticas en centros docentes.

Docencia 100% online

Metodología flexible que te permitirá compaginar tu vida personal y profesional con la formación.

Convalidable por SENESCYT

Título oficial susceptible de reconocimiento por la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT).

Grado Superior en Educación Infantil

¿Por qué escogernos?

Queremos que tus estudios se puedan adaptar a tu día a día, por eso, con esta maestría en línea, podrás compaginar tus estudios con tu vida laboral y personal.

Los exámenes y TFM son presenciales y podrás presentarlos en cualquiera de nuestras 4 sedes de Latinoamérica: Bogotá (Colombia), Quito (Ecuador), Santiago (Chile), Lima (Perú). Contamos también con 7 sedes en España: Madrid, Valencia, Tenerife, Barcelona, Bilbao, Sevilla y A Coruña.

89%

Empleabilidad

Formamos profesionales excelentes: el 89 % del alumnado tiene empleo en menos de 12 meses.

83.000

Alumni

Nuestra gran comunidad de estudiantes se reparte entre Madrid, Valencia, Canarias y la formación online.

TOP 5

En España

Estamos en el "TOP 5" de las mejores universidades privadas de España según El Mundo.

Flexibilidad

Docencia 100 % Online con clases virtuales en directo que quedarán grabadas por si no puedes asistir o quieres verlas de nuevo.

Cerca de ti

Contarás con el apoyo de nuestros profesores expertos que facilitarán tu aprendizaje, así como de un tutor de acompañamiento que te orientará y te ayudará a que logres tus objetivos.

Aprendizaje experiencial

Obtén una formación integral, basada en un aprendizaje mediante casos reales unido a un aprendizaje teórico-práctico.

Salidas profesionales

Tras finalizar esta maestría oficial te convertirás en un experto en desarrollo infantil y atención temprana y podrás crecer profesionalmente y aplicar los conocimientos adquiridos en diversos centros educativos:

  • Centros y servicios de Atención Temprana e Intervención Infantil, públicos, concertados, de iniciativa social y/o privada.
  • Centros educativos de Educación Infantil y Primaria.
  • Centros de Educación Especial.
  • Servicios sociales comunitarios, específicos y especializados.
  • Centros y gabinetes psicopedagógicos.
  • Centros de neuropsicología, fisioterapia o logopedia especializados en la primera infancia.
  • Investigación en Atención Temprana y Desarrollo Infantil.

Plan de estudios

Tema 1. La Atención Temprana

  • Distintos sistemas educativos, necesidades y recursos en educación infantil.
  • Cómo surge la Atención Temprana.
  • Concepto de AT actual, fines y objetivos.
  • Grupos de trabajo y documentos‐marco de la Atención Temprana.
  • Destinatarios de la Atención Temprana. Dónde se imparte AT.

Tema 2. Interdisciplinariedad: ámbitos profesionales con competencia en Atención Temprana

  • Ámbito educativo.
  • Ámbito sanitario.
  • Ámbito social.
  • Necesidad de coordinación y trabajo en equipo.

Tema 3. La implicación en la organización de los Modelos de intervención en Atención Temprana

  • Profundización en los Modelos y teorías.
  • Niveles de prevención.
  • Intervención en entornos naturales: la escuela.

Tema 4. Normativa actual en Atención Temprana

  • Internacional.
  • Europea.
  • Nacional.
  • AT en las CCAA.

Tema 5. La organización de la AT desde los distintos ámbitos profesionales. Funciones profesionales de cada uno

  • La AT desde el ámbito sanitario
  • La AT desde el ámbito social: los Centros de Atención Temprana (CATS).
  • La AT desde el ámbito educativo: la educación infantil y equipos de Atención Temprana.

Tema 6. Procesos y protocolos de intervención en AT

  • Protocolos de coordinación en AT.
  • Protocolos de organización en distintas CCAA.

Tema 1. Profundización en la Psicología del desarrollo infantil

  • Aportaciones para la evaluación y diagnóstico del desarrollo infantil.

Tema 2. Análisis de los Modelos teóricos de la psicología del desarrollo

  • Aproximación a enfoques teóricos actuales en el estudio del desarrollo.

Tema 3. Características del nacimiento y del recién nacido

  • Evaluación del recién nacido 3.2. Intervención en neonatos de riesgo.

Tema 4. Capacidades, competencias, habilidades para la educación temprana

  • Capacidad cognitiva
  • Capacidad sensomotora
  • Capacidad creativa
  • Capacidad afectiva
  • Capacidad socio-comunicativa

Tema 5. Valoración: escalas de desarrollo y evaluación de los 0 a los 6 años

  • Análisis e identificación de los instrumentos más completos y versátiles

Tema 6. Valoración y pruebas de evaluación psicológica aplicadas a la Atención Temprana

  • Diagnóstico pre concepcional y prenatal.
  • El proceso de evaluación en Atención Temprana.
  • Pruebas de evaluación infantil.

Tema 1. Introducción a la neurociencia en la práctica de la Atención Temprana

Tema 2. Bases neurobiológicas del desarrollo cognitivo temprano

Tema 3. Principios generales en los trastornos del neurodesarrollo temprano

Tema 4. Neuropsicología de los trastornos específicos del neurodesarrollo que afectan la conducta y el aprendizaje I

Tema 5. Neuropsicología de los trastornos específicos del neurodesarrollo que afectan la conducta y el aprendizaje II

Tema 6. Valoración neuropsicológica en los trastornos del neurodesarrollo

Tema 1. Aspectos biológicos de la intervención en Atención Temprana

  • Neurobiología y prevención.
  • Tratamientos biomédicos.
  • Bases biológicas de la intervención neuropsicológica.
  • Intervenciones neurobiológicas novedosas (terapias sensoriales, neurofeedback y biofeedback, neuroestimulación...).

Tema 2. Población infantil de alto riesgo biológico

  • Alto riesgo biológico. Prevención en Atención Temprana. Prematuridad y diversidad funcional.
  • Intervención en el ámbito educativo y social.
  • Equipos de Atención Temprana y Centros de Atención Temprana.

Tema 3. Población infantil de alto riesgo socio‐ ambiental

  • Riesgo social y ambiental. Prevención.
  • Crianza atípica y vulnerabilidad bidireccional.
  • Vulnerabilidad mental parental.

Tema 4. Población infantil con alteraciones en el desarrollo

  • Diversidad funcional y necesidades educativas.
  • Detección de necesidades educativas especiales en niños con diversidad funcional.

Tema 5. El papel de la familia en Atención Temprana

  • Prevención e intervención temprana.
  • Modelos de familia en las sociedades actuales
  • Dinámicas familiares ante la discapacidad
  • Estrategias de intervención con las familias

Tema 6. Programas y propuestas de intervención

  • Programas de intervención en el ámbito hospitalario.
  • Programas de intervención en el ámbito social. Coordinación en Atención Temprana.
  • Programas de intervención temprana en alumnos con diversidad funcional.

Tema 1. Enseñanza-aprendizaje en la Atención Temprana

  • Programas de estimulación de aprendizajes
  • Atención Temprana en las discapacidades.
  • Programas de tratamiento educativo.

Tema 2. La organización de la AT en Educación Infantil

  • Coordinación de administraciones públicas.

Tema 3. Área de lenguaje. Intervención en Atención Temprana

  • La preparación para la lectura: factores, procesos y dificultades más frecuentes.
  • Objetivos de la intervención (método para el desarrollo de capacidades lingüísticas).
  • Evaluación de las capacidades comunicativas.
  • Programación de una intervención logopédica en Atención Temprana.
  • Trabajo con padres.
  • Intervención logopédica.

Tema 4. Área de música. La música como herramienta terapéutica en Atención Temprana

  • ¿Qué es la musicoterapia?
  • Musicoterapia en Atención Temprana: la influencia de la música en el desarrollo temprano.
  • Intervención músico terapéutica con niños que presentan retraso en el desarrollo.

Tema 5. Área de expresión plástica. La expresión artístico-plástica en Educación Infantil

  • Importancia de la educación artísticoplástica. Importancia del proceso creador.
  • La educación artística como formación básica para el desarrollo personal.
  • Líneas de trabajo de la educación artística en la AT.

Tema 6. Psicomotricidad. Intervención psicomotriz en la Atención Temprana

  • Importancia de la estimulación temprana y la psicomotricidad.
  • Intervención psicomotriz en Educación Infantil.
  • Programas de Estimulación Temprana.

Bloque I. El Proceso Diagnóstico en Atención Temprana

  • El Proceso diagnóstico en AT.
  • Diagnóstico Psicopedagógico en la Atención Temprana.
  • Técnicas e Instrumentos diagnósticos más utilizados en Atención temprana

Bloque II. El Proceso de Evaluación Interdisciplinar

  • Evaluación Neuropediátrica.
  • Evaluación del desarrollo. Competencias y limitaciones.
  • Instrumentos de evaluación por áreas, en Atención Temprana.
  • Atención Temprana en niños con TDAH.
  • Atención temprana en alumnos con ceguera.
  • Atención temprana en alumnos sordos y con dificultades de audición.
  • Atención temprana en alumnos con discapacidad intelectual.
  • Atención temprana en alumnos con discapacidad motora - parálisis cerebral.
  • Atención Temprana en los trastornos del espectro autista (TEA).

Tema 1. La Investigación Científica en Atención Temprana

  • Ciencia y Atención Temprana.
  • Perspectivas de investigación en el ámbito internacional y nacional en Atención Temprana.
  • Naturaleza de la Población. Terminología, Codificación, Incidencia – prevalencia – estadísticas.

Tema 2. Estudios Descriptivos

  • Estudios de prevalencia.
  • Estudios de incidencia.
  • Series de casos.
  • Estudios ecológicos.

Tema 3. Métodos Experimentales

  • Fases.
  • Laboratorio.
  • Campo.
  • Naturales.

Tema 4. Diseños Cuasi‐Experimentales

  • Características de los diseños cuasi-experimentales.

Tema 5. Diseños "ex post facto"

  • Diseños retrospectivos.
  • Diseños prospectivos.

Tema 6. La Investigación Cualitativa

  • Características.
  • Tipos de investigación cualitativa.

Prácticas en centros de Educación Infantil, Centros de Atención Temprana y Gabinetes Psicopedagógicos nacionales o internacionales: observación, gestión de la Atención Temprana el aula, con la familia, elaboración de propuestas, valoración de los casos y reflexión sobre la práctica.

Realización de un trabajo original de investigación en el que se integren todos los conocimientos, habilidades y competencias adquiridos en la maestría.

La presentación del TFM es presencial y podrás realizarla en cualquiera de nuestras 4 sedes de Latinoamérica: Bogotá (Colombia), Quito (Ecuador), Santiago (Chile) y Lima (Perú).

Las prácticas en empresas son un elemento clave en tu formación. Adquirir experiencia después de lo aprendido en tu titulación, es la mejor forma de entrar en el mercado laboral. Hay dos tipos de prácticas, las curriculares (incluidas en tu plan de estudios) y extracurriculares (las que puedes hacer de forma voluntaria). Para realizar las prácticas curriculares en empresas, necesitarás tener el 50% de los créditos aprobado y matricular la asignatura antes de comenzar tus prácticas.

Estas prácticas llevan un seguimiento por parte de la empresa y del profesor de prácticas, así como la realización de informes intermedios y finales para su evaluación. Si quieres mejorar tu experiencia laboral antes de concluir tu formación universitaria, puedes hacer prácticas extracurriculares. Podrás hacerlas en cualquier curso pero te recordamos que las prácticas son un complemento formativo a tus estudios; por tanto, cuanto más conocimiento hayas adquirido a lo largo de la carrera, mayor provecho sacarás de la experiencia de prácticas.

Curso 2021/2022

200 plazas

Competencias

Competencias básicas
  • CB1. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB2. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
  • CB3. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB4. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones –y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB5. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
Competencias transversales
  • CT1. Creatividad. Capacidad para crear ideas nuevas, llegar a conclusiones o resolver problemas de una forma original. Requiere del conocimiento, curiosidad, imaginación y evaluación de alternativas. El nivel más fundamental de la creatividad se manifiesta como el descubrimiento y el más alto como la innovación.
  • CT2. Comunicación estratégica. Capacidad para transmitir de manera eficaz mensajes (ideas, conocimientos, sentimientos, argumentos), tanto de forma oral como escrita, de tal manera que se alineen de manera estratégica los intereses de los distintos agentes implicados en la comunicación.
  • CT3. Competencia digital. Capacidad que faculta un uso eficaz y seguro de las tecnologías de la información y de la comunicación. Ayuda al desarrollo del pensamiento crítico y es una capacidad clave para la búsqueda y análisis de datos, la investigación, la comunicación, el aprendizaje y una participación inclusiva en la sociedad.
  • CT4. Liderazgo influyente. Capacidad para influir en otros, para poder dirigir o guiarles hacía unos objetivos concretos en momentos de cambios constantes derivados por entornos volátiles, inciertos, complejos y ambiguos (VUCA) del mundo actual. Los líderes influyentes son referentes y son capaces de lograr un alto desempeño y los mejores resultados. Sus comportamientos generosos, éticos, empáticos y de un alto índice de inteligencia emocional les permiten ejercer como modelos a seguir, logrando un alto desempeño y motivación en sus equipos.
  • CT5. Trabajo en equipo. Capacidad que desarrolla la inteligencia social para cooperar con otros en la consecución de un objetivo compartido, participando de manera activa, empática y ejerciendo la escucha activa, además de una comunicación efectiva y el respeto a todos los integrantes, con madurez y eficacia. En la era digital, esa eficacia se traduce en la destreza de trabajar con otros en entornos multiplataforma, multiculturales, multilingües y multidisciplinares de manera fluida y consiguiendo los objetivos marcados.
  • CT6. Análisis crítico. Capacidad para integrar el análisis con el pensamiento crítico en un proceso de evaluación de distintas ideas o posibilidades y su potencial de error, basándose en evidencias y datos objetivos que lleven a una toma de decisiones eficaz y válida. Se trata de aprender a localizar, extraer, analizar e interpretar información y datos fiables para después estudiar, examinar y razonar, pudiendo así llegar a una conclusión de manera rápida y eficaz, como demanda el mundo actual.
  • CT7. Resiliencia. Capacidad de las personas para adaptarse a situaciones adversas, inesperadas, que causen estrés, ya sean personales o profesionales, superándolas e incluso convirtiéndolas en oportunidades de cambio positivo. Esta capacidad se traduce en un crecimiento profundo de la persona, haciéndoles conocer sus limitaciones, salir de su zona de confort, aprender de los obstáculos, desarrollar su inteligencia emocional y aprender a ser perseverantes ante situaciones difíciles.
  • CT8. Competencia ético-social. Capacidad de desenvolverse en una profesión de manera adecuada y convivir en una sociedad plural y un mundo diverso. Esta capacidad pretende desarrollar ciudadanos globales y responsables, conscientes de la desigualdad y sensibles a la diversidad en un mundo global. Con conciencia ética y compromiso social. Internacionales, multilingües, flexibles y adaptables en entornos multiculturales.
Competencias generales
  • CG1. Proponer soluciones innovadoras a los problemas detectados en el ámbito de la atención temprana en el contexto educativo, aplicando los conocimientos y habilidades adquiridos en entornos nuevos o poco conocidos, incluyendo contextos de carácter multidisciplinar investigador y profesional especializado.
  • CG2. Analizar y evaluar teorías, resultados y desarrollos en el ámbito de la atención temprana en el contexto educativo, formulando juicios precisos y pertinentes, con una reflexión sobre la responsabilidad social o ética derivada.
  • CG3. Comunicar de forma estructurada y razonada conclusiones y análisis de evaluaciones y trabajos en el contexto de la atención temprana en el contexto educativo, así como los fundamentos más relevantes sobre los que se sustentan.
  • CG4. Aplicar e integrar los conocimientos y habilidades adquiridos en la definición y desarrollo de procedimientos de trabajo, en el ámbito de la atención temprana en el contexto educativo, de forma autónoma y con responsabilidad de coordinación y supervisión del trabajo técnico.
  • CG5. Aplicar, analizar y discriminar los recursos tecnológicos con diferentes fines, objetivos y aplicabilidades en el ámbito de la atención temprana en el contexto educativo.
  • CG6. Demostrar una comprensión detallada y fundamentada de los aspectos teóricos y prácticos y de la metodología de trabajo en el campo de estudio de la atención temprana en el contexto educativo.
Competencias específicas
  • CE1. Analizar y determinar los sistemas de evaluación e intervención y coordinación de los niños de 0 a 6 años con discapacidad intelectual, motriz y sensorial, delimitando ámbitos prioritarios de actuación y los apoyos requeridos para promover el aprendizaje significativo y relevante.
  • CE2. Investigar y establecer los sistemas de evaluación e intervención y coordinación de los niños de 0 a 6 años con dificultades de aprendizaje derivadas del contexto sociocultural, de discriminación por razones de género, clase, y etnia y de dificultades de aprendizaje específicas (lectura, escritura y cálculo), delimitando ámbitos prioritarios de actuación y los apoyos requeridos para promover el aprendizaje significativo y relevante.
  • CE3. Interpretar los modelos teóricos y epistemológicos de referencia que guían la atención temprana en contextos de desarrollo y de enseñanza-aprendizaje inclusivos, evaluando cómo estos contextos afectan a su desarrollo personal y social.
  • CE4. Diseñar planes de trabajo desde la interdisciplinariedad para los niños con necesidades de apoyo específicas integrados en la respuesta organizativa de los servicios sociales, sanitarios o educativos y en los servicios de apoyo, que potencien actividades de salud y calidad de vida.
  • CE5. Analizar y valorar el planteamiento de posiciones teórico-prácticas sobre el marco de atención a las necesidades de la primera infancia.
  • CE6. Planificar y llevar a cabo intervenciones preventivas o rehabilitadoras en los diferentes contextos de desarrollo: familia, centros educativos, entornos sociales y culturales.
  • CE7. Evaluar intervenciones preventivas o rehabilitadoras en los diferentes contextos de desarrollo: familia, centros educativos, entornos sociales y culturales, realizando las adaptaciones oportunas y siguiendo estándares de calidad.
  • CE8. Analizar y valorar las ayudas tecnológicas que facilitan el acceso a la información y promueven el desarrollo autónomo del niño, actuando como soportes de la actividad.
  • CE9. Crear contextos que promuevan la adaptación, la autorregulación del comportamiento y la estabilidad emocional del niño, determinando las herramientas y estrategias adecuadas.
  • CE10. Contrastar diferentes paradigmas y metodologías en investigación testando las diferentes herramientas y procedimientos en investigación educativa en atención temprana y atención a la diversidad, tanto en su dimensión didáctica como organizativa.
  • CE11. Diseñar intervenciones educativas en la etapa 0-6 años, incorporando el conocimiento de la neurociencia en el diseño.
  • CE12. Construir instrumentos de evaluación útiles, tanto en investigación como en evaluación y diagnóstico psicopedagógico.
  • CE13, Conectar la neuropsicología/psicología del desarrollo a los procesos de aprendizaje de los alumnos analizando los principales problemas de aprendizaje y enriqueciendo los procesos educativos, las metodologías y la atención individualizada.
  • CE14. Desarrollar los conocimientos y las habilidades adquiridos a través de la realización de prácticas profesionales.
  • CE15. Aplicar de forma global, multidisciplinar e integradora los conocimientos, las habilidades y las competencias adquiridas a lo largo de este título en el desarrollo práctico y sistematizado de un proyecto/trabajo fin de máster original en el ámbito de la atención temprana en el contexto educativo.

Prácticas profesionales

En el diseño de la titulación las prácticas externas tienen una asignación de 6 ECTS, es decir, 150 horas de dedicación del estudiante. Con el fin de facilitar a todos los estudiantes esta posibilidad, la Universidad Europea tiene suscritos convenios de cooperación universitaria y/o convenios marco y específicos con empresas nacionales y multinacionales, organizaciones no gubernamentales e instituciones públicas. Los convenios de que dispone la universidad para la oferta de prácticas del presente título son los siguientes:

Proceso de admisión

El proceso de admisión para cursar un grado o postgrado online en la Universidad Europea puede llevarse a cabo durante todo el año, si bien la inscripción en cualquiera de nuestros programas está supeditada a la existencia de plazas vacantes. Para completar el proceso deberás seguir estos sencillos pasos:

1

Documentación

Necesitarás enviar la documentación específica a tu asesor personal.

  • Formulario de admisión.
  • Documento legal de acceso a la titulación elegida.
  • Fotocopia de tu DNI.
  • Curriculum vitae.

2

Prueba de acceso

Una vez revisada la documentación tu asesor personal se pondrá en contacto contigo.

  • Test de evaluación competencial.
  • Entrevista personal.
  • Prueba de evaluación de idioma (si procede).

3

Reserva de plaza

Formalización de la reserva de plaza a través de nuestros diferentes métodos de pago.

  • Domiciliación bancaria.
  • Tarjeta de crédito.
  • Pago virtual.

Acceso

El Máster de Atención Temprana está enfocado a personas con ganas de cambiar el mundo desde los cimientos. Si ya ejerces como profesor pero quieres ser aún más determinante en el crecimiento y futuro de los más pequeños, ayudándoles a desarrollar sus capacidades de aprendizaje, este máster es para ti.

El Máster está enfocado a alumnos con el siguiente perfil de ingreso:

  • Licenciados/ Graduados en Psicología.
  • Diplomados/ Graduados en Logopedia.
  • Graduados en Educación Infantil.
  • Graduados en Educación Primaria.
  • Licenciados/ Graduados en Pedagogía.
  • Licenciados/ Graduados en Psicopedagogía.
  • Diplomados/ Graduados en Terapia Ocupacional.
  • Diplomados/ Licenciados/Graduados en Magisterio.
  • Diplomados/ Graduados en Educación Social.

Criterios de acceso

Para el acceso al Máster se exige al estudiante el requisito legal conforme a lo previsto en el R.D. 861/2010:

  • Estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación superior perteneciente a otro estado integrante del Espacio Europeo de Educación superior que faculte en el mismo para el acceso a enseñanzas de Máster.
  • Estar en posesión de un título conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologación de sus títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquéllos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado. El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, la homologación del título previo del que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas de Máster.

Procedimiento de ingreso

El ingreso en la Universidad Europea de Madrid dependerá de las plazas ofertadas y disponibles en la titulación, y del cumplimiento de los requisitos legales de acceso a la Universidad que contempla la legislación vigente.

Los/las estudiantes que se matriculan por primera vez en la UEM, siguen el procedimiento establecido por la Universidad que se describe a continuación:

  • Una vez presentada la solicitud de ingreso, con la documentación requerida en cada caso, es verificada por el servicio de admisiones.
  • La Universidad Europea de Madrid ha establecido para el caso concreto del Máster Universitario en Atención Temprana en el Contexto Educativo que las pruebas de ingreso consistirán en una entrevista y valoración del expediente académico y profesional.

Estas dos pruebas de ingreso tienen un carácter orientador, y se utilizan para evaluar los elementos relacionados con el éxito académico y profesional del estudiante que desee matricularse, además de sus necesidades específicas de formación y motivaciones para realizar el máster.

La valoración de la entrevista y del expediente académico y profesional se realizará por personal cualificado de la UEM.

La entrevista se realizará mediante un cuestionario y se podrá realizar de manera presencial, por teléfono y on-line. Tiene el objetivo de evaluar la adecuación del perfil del estudiante para acometer con éxito el máster propuesto.

  • El estudiante deberá realizar las pruebas específicas en el caso de que el título al que quiera acceder así lo establezca en su memoria verificada.
  • A todos los estudiantes admitidos después del procedimiento se les indica la admisión al programa universitario para el que hubieran realizado y superado las pruebas de admisión.

Una vez admitido en el programa, se procede a la matriculación. En el Reglamento de Enseñanzas Universitarias Oficiales de Máster Universitario, consta la siguiente información:

Artículo 6. Matriculación de máster universitario no habilitante

  • Los estudiantes que matriculen un máster de Edición Ordinaria matricularán todas las materias o módulos de la correspondiente edición.
  • Los estudiantes que matriculen un máster de Edición Extendida matricularán los módulos que oferte la universidad para cada periodo. Los estudiantes podrán solicitar ampliación de la matrícula de los diferentes módulos o materias en los periodos señalados por la universidad a tal efecto.

Criterios de admisión

El estudiante solicitará al departamento de admisiones de la universidad la admisión al máster de referencia. El expediente de solicitud será remitido a dicho departamento, quien verificará si el estudiante reúne los requisitos de acceso, si procede el reconocimiento de determinadas materias por su trayectoria profesional o expediente académico, o de si en su caso, acredita la formación necesaria para cursar el título del programa correspondiente.

El informe favorable del departamento de admisiones posibilita al estudiante poder realizar la entrevista establecida como prueba de ingreso y, una vez realizada ésta, a su matriculación en Secretaría Académica.

La admisión al máster no implicará, en ningún caso, modificación alguna de los efectos académicos y, en su caso, profesionales que correspondan al título previo de que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar enseñanzas de máster.

Los criterios de valoración para la admisión de alumnos, en el caso en que la demanda supere a la oferta, se ponderarán de la siguiente forma:

  • Nota media del expediente académico de la titulación que da acceso al título: 100%.

Para acreditar la experiencia laboral y profesional, el estudiante deberá adjuntar a su solicitud un portafolio (dossier de evidencias) que incluya la siguiente información:

  • Carta de motivación.
  • Vida Laboral.
  • Currículum Vitae.
  • Evidencias documentales (cartas de recomendación, títulos de cursos de formación, o cualesquiera otros que estén vinculados con el título al que se solicita el acceso).
  • Idiomas.
manos-becas

Becas y ayudas

Queremos ayudarte. Si quieres estudiar en la Universidad Europea, tendrás a tu disposición una amplia selección de becas propias y oficiales.

Dirección del programa

Dª. Ana María Florea

Actualmente, realiza su tesis doctoral en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid. Especializada en Orientación Educativa por el Máster Universitario de Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Deportivas. Experta en Mindfulness para el Bienestar en los Contextos Educativos. Graduada en Psicología de la Salud. Actualmente, imparte docencia en grado y posgrado a futuros docentes, pedagogos y psicólogos. Miembro de la Comisión Educativa del Colegio Oficial de Psicólogos de Bizakaia, con participación en proyectos, artículos divulgativos, seminarios, congresos y talleres. Miembro colaborativo de la asociación AVATI ofreciendo apoyo psicoeducativo para adolescentes con perfil TLP.

  • Dra. Dª. Irene Moreno:
    Profesora asignatura: Desarrollo evolutivo del niño en la etapa de infantil. Aspectos psicopedagógicos e Investigación y tendencias en Atención Temprana. Doctora en Educación con mención internacional en la Universidad Autónoma de Madrid y contratada posdoctoral en la misma universidad. Tiene Máster Universitario en formación del profesorado de educación secundaria obligatoria y bachillerato, formación profesional y enseñanzas de idiomas por la Universidad de Málaga. Licenciada en Psicopedagogía y diplomada en Educación Social. Experta en Metodología Docente Universitaria por la Universidad Autónoma de Madrid. Es miembro del grupo de investigación Cambio Educativo para la Justicia Social desde 2015 de la Red de Investigación sobre liderazgo y mejora de la educación y de la catedra UNESCO en educación para la justicia social de la Universidad Autónoma de Madrid.
  • Dra. Dª. Eva María Díaz Mesa
    Profesora asignatura: Proceso de evaluación en AT. Detección, diagnóstico. Doctora en Psicología por la Universidad de Oviedo. Tiene Licenciatura en Psicología. Universidad de Santiago de Compostela, Técnico Superior en Mediación Comunicativa por la Fundación Vinjoy, Técnico Superior en Interpretación de la Lengua de Signos Española y Guíainterpretación de personas sordociegas y Experto en Psicología Forense. Universidad de Valencia. Experiencia docente en Ciclo Formativo Superior de Técnico Integración Social. IES Río Trubia (Consejería de Educación del Principado de Asturias), Grado en Maestro de Educación Infantil. Universidad Autónoma de Madrid, Grado en Maestro de Primaria. Universidad Autónoma de Madrid, Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), directora de Fin de Máster de Neuropsicología y Educación, directora de Fin de Máster de Orientación Familiar, Tutora de prácticas: Máster en Orientación Educativa y profesora en la Facultad Padre Ossó (centro adscrito a la Universidad de Oviedo). Publicados más de 25 artículos con factor de impacto.
  • Dª. Beatriz Camporro Álvarez
    Profesora asignatura: La Atención Temprana. Organización en contextos de desarrollo y de enseñanza-aprendizaje. Licenciada en Derecho por la Facultad de Derecho de la Universidad de Oviedo con Máster: El Derecho y las Transmisiones Electrónicas, formación on-line impartido por la Universidad de Valencia, Máster Asesoría Jurídica de Empresas (M.A.J.E.) y Diplomada Universitaria de Mediador. Profesora del Departamento de Idiomas de la Universidad Europea (Madrid) concretamente profesora titular de Lengua Castellana el Curso de Acceso a la Universidad para Mayores de 25 Años para la convocatoria 2020 combinando las modalidades presencial y ON-LINE. Profesora de español en el Colegio EIB (École Internationale Bilingüe) Lamartine (Grupo NACE SCHOOLS) en Paris para alumnos de primaria. Profesora particular de español para adultos en Paris y abogado especializado en Responsabilidad Civil Médica en el Despacho de Abogados Davies Arnold Cooper (actualmente DAC Beachcroft), tanto de los Servicios Sociales de Salud Pública, como para Hospitales y centros privados, en el sector asegurador y en el prestador de servicios sanitarios.
  • D. Alejandro Alberca
    Profesor asignatura: Desarrollo evolutivo del niño en la etapa de infantil. Aspectos psicopedagógicos y La Neurociencia en la Atención Temprana. Licenciado en Psicología en la mención de clínica por la Universidad Complutense de Madrid. Tiene la titulación de especialista en Evaluación Neuropsicológica y el grado de experto en adicciones y enfermedades psicosomáticas. Forma parte de la sección de Neuropsicología del Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid. Realizó recientemente el Máster Universitario de Formación del Profesorado. Actualmente ejerce como psicólogo sanitario en la clínica privada, es coordinador del grupo de trabajo de Psicología Online del Colegio Oficial de Psicólogos además de tutor de prácticas en el grado de Psicología, docente en la Universidad Europea y director del Máster de Neuroeducación en la misma universidad. Ejerció también como psicólogo escolar en etapa infantil y primaria y fue mánager del contenido PocketCare, una Startup dedicada al desarrollo de app móviles.
  • Dª. Ana Turmac
    Profesora asignatura: Intervención temprana en contextos de riesgo. Licenciada en Psicología, itinerario curricular en Psicología Clínica y de la Salud. Máster en Terapia Narrativa y Trabajo Comunitario por la Universidad de Melbourne. Especialista en Medicina Psicosomática, Mediación Familiar y Orientación Psicológica. Cursando el Máster en Estudios de Género por la Universidad Complutense de Madrid. Fundadora del Centro de Terapias Narrativas y autora del Aula de Formación 3.0 y de los contenidos pedagógicos en Terapia Narrativa y Prácticas Narrativas Colectivas. Docente, coordinadora y tutora de prácticas de Grado y Posgrado en ISEP y UE. Coordinadora del Grupo de Trabajo Terapia Narrativa del Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid. Psicóloga, mediadora y orientadora en la práctica privada durante más de 18 años.
  • Dª. María Ángeles Gómez Mancheño
    Profesora asignatura: Atención Temprana en la Educación Infantil. Aspectos didácticos. Licenciada en Filosofía y Ciencias de la Educación por la UCM. Madrid. Diplomada en Magisterio en Pedagogía Terapéutica y Diplomada en Educación Infantil (2ª Especialidad) por la misma universidad. Máster en Logopedia Universidad Pontificia de Comillas y Máster en Psicomotricidad. Desarrolla su experiencia profesional como tutora PT y AL en aula TEA Centro Preferente, profesora del Máster de educación Secundaria , profesora del módulo de Grado Superior de Educación Infantil de la UEM, profesora del Grado de Educación de la UEM , profesora de primaria, profesora de PT y AL En el Dpto de Orientación del colegio Raimundo Lulio , profesora Tutora en Educación Infantil en el Colegio Raimundo Lulio de Madrid, logopeda en el Departamento de Orientación del Colegio Raimundo, orientadora en el Centro Ocupacional de Disminuidos Psíquicos Jardines de España , profesora Tutora en Educación Infantil en el Colegio San Federico y profesora de Educación Especial en el Colegio Vallecas 1.
  • Dr. D. Eduardo Fernández Jiménez
    Profesor asignatura: Atención temprana y discapacidad. Doctor y Licenciado en Psicología (premio extraordinario en ambos). Especialista en Psicología Clínica en hospital infantil La Paz (Madrid, España) y responsable de Neuropsicología Clínica. Participación en 13 proyectos de investigación nacionales/internacionales. Docente en posgrado/pregrado. Recibió galardones del Rey Juan Carlos I y Ministro de Educación. Desarrolló dos estancias de investigación en EE.UU. Autor de 19 capítulos en manuales especializados. Director de Tesis Doctorales y Trabajos Fin de Máster. Publicados 30 artículos científicos, 26 con factor de impacto. Participación en informe de Organización Panamericana de la Salud (filial de la OMS). Divulgador neurocientífico en media.

Calidad académica

Como parte de su estrategia, la Universidad cuenta con un plan interno de calidad cuyo objetivo es impulsar una cultura de calidad y mejora continua, y que permita afrontar los retos de futuro con la máxima garantía de éxito. De esta manera, se apuesta por: impulsar el logro de reconocimientos y acreditaciones externas, tanto a nivel nacional como internacional; la medición y análisis de resultados; la simplificación en la gestión; y la relación con el regulador externo.

Sistema Interno de Garantía de Calidad (SGIC)
Seguimiento de la Calidad del Título

Miembros de ca Comisión de Calidad del Título (CCT)

En el caso de un Máster:

  • Vicedecano/a de Postgrado
  • Coordinador/a de Titulación
  • Director/a de Programa
  • Estudiantes
  • Profesorado (Coordinador/a de TFM y Coordinador/a de Prácticas)
  • Responsable de Calidad (Calidad y Compliance académico)
  • Director/a Académico/a
  • Asesor/a Académico/a
  • Tutor/a online (en el caso de títulos online)
  • Responsable de Evaluación y Aprendizaje
Resultados de Procesos y RUCT

Resultados de procesos

Informe de Verificación

Enlace a la web del RUCT

Consultar

Normativa de la Universidad